Vi mener kompetansemålene stort sett ivaretar det viktigste elevene skal lære i faget, slik det er formulert i kjerneelementene.
Det er likevel noen (ikke uvesentlige) målformuleringer vi foreslår å endre.

Kunst og visuelle verkemiddel 1

Kompetansemålene er blitt mer presise og kortfattede, bra.
Ad. kulepunkt fire: bruke grunnleggjande prinsipp for komposisjon, form og farge og vurdere verknadar som oppstår
I kompetansemålet snakkes det om grunnleggende prinsipper for komposisjon, form og farge. Komposisjonsprinsipper er et kjent fagbegrep. Prinsipper i form, formprinsipper, hva menes med det? Menes det kontrast, retning, bevegelse, proporsjoner, størrelse? Eller handler prinsipper om helhet, likevekt, balanse, symmetri, asymmetri? Er organisk og geometrisk form en del av den nye læreplanens prinsipper for form? Og hvilke prinsipper for farge er det snakk om? Er det at vi i prinsippet skiller mellom additiv og subtraktiv fargeblanding. Det er jo to ulike prinsipper for farge.
Målet er uklart og enda viktigere: Noe har forsvunnet på veien, nemlig kompetanse (kunnskaper og ferdigheter) knyttet til grunnleggende form- og fargeteori.
Vi foreslår å dele kulepunkt fire i to ulike kompetansemål
- bruke grunnleggende prinsipp for komposisjon i eige arbeid
- anvende grunnleggjande form- og fargeteori i eige skapande arbeid og vurdere verknader som oppstår

Kunst og visuelle verkemiddel 2

Kompetansemålene er blitt mer presise og kortfattede, bra.
Ad. kulepunkt fem: reflektere og vurdere haldbarheit, ressursforbruk og konsekvensar for miljøet i val og bruk av materiale, reiskapar og teknikkar. Vi foreslår en forenkling av målet: vurdere haldbarheit, ressursforbruk og konsekvensar for miljøet i val av materiale, reiskapar og teknikkar. Vi mener forenklingen kan gjøre underveis- og standpunktvurdering mer håndterlig for dette kompetansemålet.
Ad. kulepunkt 10: utforske korleis samisk identitet kjem til uttrykk i kunstverk, og hente inspirasjon frå samiske kulturuttrykk i eige arbeid.
Vi er opptatt av at samisk identitet ikke betraktes og behandles som noe gitt eller statisk. En fare med å bruke begrepet, slik det er brukt i kompetansemålet, er at man viderefører stereotypiske forestillinger til elevene. Dette er vanskelig, men vi gjør et forsøk på alternativ formulering:
- utforske kunstverk fra ulike samiske kunstnere og reflektere over begrepet samisk identitet knyttet til disse verkene
Denne målformuleringen innebærer en refleksjon rundt selve begrepet samisk identitet, noe som både kan knyttes til tverfaglige tema, til det å "gi elevane grunnlag for å forstå kunst og visuelt språk i eit historisk og samtidsperspektiv" (kjerneelementet Kunst i kontekst) og til formål for faget.

Kunst og visuelle verkemiddel 3

Ad. kulepunkt tre: analysere innhald, uttrykk og kontekst sin verknad i kunst, medium og visuelle uttrykk og bruke erfaringane til å uttrykke tolkingar, meiningar og følelsar i eige skapande arbeid. Dette er en svært kompleks målformulering. Er det mulig å forenkle noe? Vi tenker på at det skal være mulig å kunne vurdere den kompetansen elevene oppnår basert på målet.
Ad. kulepunkt ni, vi foreslår dette tillegget: gjere greie for bilete- og formuttrykk i eiga samtid, inkludert samiske, og utforske og vise korleis samfunnsaktuelle tema og verdiar vert opplevd, belyst og kommentert